放假前，老师们要完成的一项“作业”就是给学生写期末评语。别看这工作“年年岁岁花相似”，其实却是“岁岁年年人不同”，如何根据孩子的个性特点和成长情况写出让人眼前一亮的评语，考验着老师们的智慧。“双减”后的第一个期末，在济南部分小学，老师们精心为学生打造的“私人定制”专属评语，不仅形式多样，更饱含了班主任对学生的悉心关注，学生们收到评语后爱不释手，好像收到新年礼物一样开心。
◎山东商报·速豹新闻网记者 张雯雯
济南市历下区熙华小学的学生们收到老师精心书写的诗歌评语
藏头诗、古诗文
评语刮起“国风潮”
说起学生时代的期末评语，你脑海中是不是立马闪现出“上课认真听讲、团结同学、热爱劳动”等。这种千篇一律的评语既无法凸显学生的个性特点，也不再适应当前的教育教学模式。如今，随着“双减”政策的实施落地，期末评语也在悄然发生着改变，成为学生期末十分期待的神秘“礼物”。
在济南泉景中学小学部，二年级（8）班班主任刘俊俊别出心裁，根据每个孩子的姓名写了藏头诗。“昕田小巧声音轻，笑语盈盈喜相迎。自信表达多锻炼，勤于思考多钻研。”“李家有女名亦可，文静谦和性情乖。课堂专注勤思考，书写也要一直好。”“雨桐同学有礼貌，见到老师就问好。笑容宛若阳光照，向来安静不喧闹。”……这样的评语既总结了每个学生的性格特点和在校表现，又饱含了老师对孩子们的爱和美好希望。
在济南市历下区熙华小学，二年级（1）班30名学生，也收到了班主任尹晓夏写的诗歌评语。“微笑男孩最善良，热心助人把忙帮，学习多点刻苦劲，品学兼优你最棒！”“聪明活泼小少年，课上积极爱发言，课下交流多友善，来年朋友自然添。”……尹晓夏给每个学生都写下四行小诗，寥寥数言，学生的特点与欠缺就跃然纸上，每个学生获得的评价都不重样。尹晓夏对山东商报·速豹新闻网记者说：“‘双减’政策下，如何既以鼓励为主又能客观评价学生表现成为班主任工作的新挑战。期末评语孩子和家长都爱看，学生刚上二年级，为了发挥期末评语的最大功效，自己就想了这个方法，期望用一首首简洁明了的小诗给孩子们传递爱和鼓励。”翻开评语，孩子们一脸兴奋，时不时和同学们互相交流，比比谁的更好看。
同样给孩子们写诗的还有济南市民生大街小学袁隆平中队班主任单静。“泰希才女笔玲珑，蕙心兰质待人诚。心思细腻才出众，保持初心得始终。”“为人仗义热心肠，懂事有礼爱帮忙。书写龙飞凤舞忙，期待明年有长进。”班里每个孩子成长的瞬间，单老师都用心记录着。然后提前1个多月就开始琢磨期末评价该如何针对孩子的特点写，既有鼓励又能指出欠缺的地方，几句打油诗可以让人眼前一亮，详细的期末评价附在后面，则可以让孩子和家长更准确的了解在校的表现。
除了藏头诗，济南泉景中学小学部六年级（7）班班主任李正正也尝试用古文的方式为学生写期末评语。比如“子祺：常喜笑颜开于吾班，以皓齿照于众人者，谁也？祺也！课堂内外，君以风趣之言、诙谐之语脱颖于同窗，颇有幽默之星范。”……李正正告诉记者，每天早上，她都会带领孩子们一起朗诵古诗文，一年多来，孩子们对古诗文既兴趣浓厚，又有一定的积累。还有半年就小学毕业了，作为小学里最后一个寒假，他希望给孩子们留下一些不一样的回忆，于是就结合古诗文写期末评语，孩子们拿到后又惊又喜，反复研读。
“双减”后的期末评语大变样
盲袋、刮刮卡
领评语就像拆礼物
你以为期末评语就只有藏头诗、打油诗就够了？那你可低估了老师们的巧思设计。老师们都很会“玩”。在济南泉景中学小学部，二年级（6）班班主任王晨曦将期末评语与春节发红包的习俗结合。红包寓意孩子健康平安，评语是对学生一学期表现的鼓励和对新学期的期待。一个个可爱的虎年红包，是对孩子们满满的期待与祝福。不仅有新年红包，王晨曦还准备了48个当下最流行，孩子们最喜欢的盲袋。盲袋里有文具、零食、徽章还有吹泡泡瓶，每一份盲袋传递的都是快乐和惊喜。
一年级（11）班的班主任杨亚文从鼓励赞美的角度出发，把对学生们的期望填写在一张张小小的贺卡上，字字句句凝聚着爱意。不仅如此，杨老师还设计了充满趣味性的“刮刮乐”，内容有“当一天纪律监督员”“积分卡10分”“数字魔方”等，每个学生均可获得一次刮奖机会，孩子们在充满乐趣的小游戏中，为自己的一学期画上圆满的句号。
正值毕业之际，六年级（8）班的班主任颜虹归整梳理，为每个学生手绘了一份成长档案，题为“最好的自己”。颜虹与孩子们走进小学的第六个年头，今年她为孩子们设置成长轨迹相片、老班寄语、好友助力三栏，写下青春的第一份成长希冀。并通过学生的亲笔书信一封，来促进家庭沟通，打造师生之间、家校之间、亲子之间的良好关系。颜虹说：“有幸与生相伴六年，走过人生重要的第一环，愿君前方之路平坦通畅，越来越好！”
头像+思维导图
“私人定制”评语爱不释手
虽不是美术专业出身，但很多班主任的绘画功底也十分了得。尹晓夏在给学生写了“打油诗”评语后，还根据每个孩子的特点手绘了卡通头像，这样的“私人定制”评语让学生爱不释手。
济南泉景中学小学部也有多名老师为学生们画像。当然，还有“升级版”。二年级（3）班的班主任祁小芝以“头像＋思维导图”的形式，结合孩子的特点，设计专属于每个人的头像，借助思维导图，将评语分为“回首”与“展望”两部分。其中，回首篇是和孩子们一起回顾本学期的在校表现，总结关键词，发现自己的优势与不足。展望篇则明确新学期的改进方向，向着更优秀的自己努力。47个孩子，47个独一无二的头像，寄托了祁小芝对孩子们的47份希望。辞旧迎新，展望未来。
三年级（1）班的班主任李磊，作为英语老师担任班主任，平日十分注重学生们日常积累、培养学生的语感。她在班内设立英语角，营造浓厚的英语学习氛围，使学生将英语学习不再局限于一门学科，而是内化成一种语言思维。经过一个学期的执教，李磊对本班的每个同学都有了充分的了解，因此在期末评语中，李磊结合自己的专业特色，他对每个学生都进行“英文评语”，既能体现每个学生的特点，还可以激发学生英语学习的乐趣。很多同学说：“一看到这些评语，就觉得好像李老师就坐在自己身边和自己对话一样。”还有的同学说：“李老师写的这个评语我是第一次见，我觉得很有趣，这激励着我下学期一定要更加认真地学习英语，不辜负老师的期望。”
