对于幼小衔接问题，《指导意见》首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”：强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。在清华大学附属小学校长窦桂梅看来，幼小衔接中最为明显的便是幼儿园的“一头热”问题，即幼儿园积极向小学靠拢。事实上，幼儿园与小学的衔接，不能单靠幼儿园解决。幼儿园教师努力“送一程，再送一程”向小学衔接，小学教师也应努力向前“接一站，再接一站”。
“一开学我就给孩子制定了学习计划表和生活作息表，帮助他调整生物钟、养成良好的时间观念。”一位网友说，“身为一位大班家长，我对‘开学焦虑’特别有感触，总是担心孩子不适应小学生活的节奏。”
家长们担心的背后，是幼儿园“小学化”顽疾。近日，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），部署推进幼儿园与小学衔接工作。《指导意见》提出了一系列有针对性的重要举措，主要包括：国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。
梳理发现，早在2018年，教育部就发布专项治理通知，明确禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
然而，落实情况并不尽如人意。华东师范大学教育学部教授华爱华在接受光明日报采访时表示，“虽然教育行政部门也在小幼之间禁止小学的招生考试，防止幼儿园教育小学化，然而由于幼儿园大班与小学一年级之间的巨大鸿沟，这对解决入学初期的学习负担下移问题，并没有明显的效果。”
对于幼小衔接问题，《指导意见》首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”：强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。在清华大学附属小学校长窦桂梅看来，幼小衔接中最为明显的便是幼儿园的“一头热”问题，即幼儿园积极向小学靠拢。事实上，幼儿园与小学的衔接，不能单靠幼儿园解决。幼儿园教师努力“送一程，再送一程”向小学衔接，小学教师也应努力向前“接一站，再接一站”。
在家长方面，对于幼小衔接的焦虑，更多是因为“过度重视知识准备”。 新京报评论文章指出，不少家长都能理解幼儿园去小学化，对孩子健康成长的重要意义。但囿于现实，即便幼儿园推进去小学化，部分家长到时候也会把孩子送到校外培训机构去上学前班。因为，“幼升小”测试压力并没有同步去除，一些小学也没有落实“零起点”教学。南方都市报评论中也提到，一旦“零基础入学”孩子很难适应一年级学习，家长出现焦虑情绪或被内卷。
“面对小学一年级新生，最重要的不是学会数与算、字与篇，而是要建立起友好畅通的师生关系，让每位儿童都能拥有安全感、亲切感、归属感。”北京教育科学研究院特级教师吴正宪表示，当每位儿童对新集体有了家的感觉时，自然会产生平和稳定的心境和积极向上的样态。
“幼小衔接”，很大程度上就是一个市场创造的概念，其天然是与各类市场化的教培服务相伴相生的。“幼小衔接”，到底该如何“衔接”，这不能由教培机构说了算，而必须由官方基于教育科学、教育理论给出权威说法与系统安排。
人们对幼小衔接的聚焦，是一个从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程。幼小衔接不仅是知识教育、生活教育、生命教育、生存教育的衔接，更是注重孩子行为习惯、生活能力的养成。家长树立正确的主动学习意识，幼儿园和小学之间主动靠拢，引导社会和家长形成正确的教育观念，帮助孩子们平缓过渡。◎ 刘瑾阳
