““不改作业全家和睦，一改作业鸡飞狗跳。”这是当今家长们在陪孩子写作业时的普遍感受。近日，关于家长该不该批改孩子作业的讨论，因一位家长“爆发”后退群而甚嚣尘上，“叫停”家长批改作业再次引起社会关注。
11月10日，辽宁省教育厅在其官网公布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，其中明确指出，教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。对于不按时亲自批改作业的教师，一律取消职务晋级、评先评优资格，学校校长取消评先评优资格。
对于家长是否应该批改作业，新京报的社论就称，“叫停”家长批改作业，各地需尽快推进。媒体梳理发现，从2018年至今，已有辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西和陕西等至少十个省份教育部门出台文件“叫停”家长批改学生作业，有的地方明确定期开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。
“叫停”家长批改学生作业，中央层面其实已有明确规定。去年发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（下文简称《意见》）明确要求，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。
就眼下的情势看，这一要求只是在部分省份得到了回应，多数省份存在执行滞后的问题。但对于国家层面的要求，显然不能由各地选择性执行，而应该成为全国各地的统一行动。现在至少已经有十个省份明确要求教师不能让家长批改作业，其他地方也该尽快推进了。
还应看到，“叫停”家长批改学生作业，涉及的是一个最基本的家校职责界定问题，并不存在地区差别，因此不需要各地因地制宜，制定适合本地的实施措施。
学校要求家长检查批改作业，其实质是模糊了家校职责边界。学校把家长变为校外作业批改员和辅导员，不但没有履行好学校、教师的职责，也导致家庭教育过度关注学生的知识教育，既增加学生的负担，又制造了家庭的教育焦虑。由此可见，在国家层面的《意见》中，杜绝将学生作业变成家长作业，不是小题大作。
客观而言，一些地方、学校对这一规定，还有不同的看法。因为在追求升学率、“分数至上”的功利教育氛围中，“题海战术”是重要的应试手段。学校老师之所以布置家长批改、辅导孩子作业，是希望提高“刷题”的效率，如果老师布置作业、老师自己批改，势必会影响老师布置作业的量。
这固然是客观事实。但一方面，国家已明确反对以搞“题海战术”为基础的应试选拔，无度地布置作业，本身就有违素质教育改革的精神；另一方面，让家长“代劳”教师的功能，这违背了教师的角色伦理，从理念的根源上就是错误的。这就要求，各地必须尽快将《意见》落地，将学生、家长从这种畸形的家校关系中解脱出来。
北京青年报评论称，叫停“家长改作业”，是要让教育回归本义。之所以出现一些学校将家庭作业推给家长批改，背后也有一些现实原因。近年来，社会一直呼吁给教师减负，但具体说来，减负减在哪儿、怎么减，许多人并不理解。更多的情况是，给教师减负之后，许多事项就“自然而然”地落到家长那里。
必须厘清的是，家校共育并不是让家长批改作业的挡箭牌。在学生教育问题上，每一个参与的角色都有与之配套的义务和职责。批改作业，就是教师的职责。这正是中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的原因，同样也是至少十省份叫停“家长批改作业”的理由。
在外界纷纷对“叫停”家长批改学生作业表示支持时，光明日报评论提出不同看法，指出果然如舆论场上的一片叫好声那样值得庆贺么？在“批改作业”之后，会不会还会有新的问题冒出来让家长纠结不已呢？
叫停家长批改作业，规定教师必须“亲自”批改作业，并对教师批改作业情况进行督察和查验，类似这种规定，是不是多少给人一种违和感？如果套用这样的规定，这不就是相当于说农民种地必须下田、医生看病必须接触病人么？所以，这样的规定在给人以违和感之外，实际上也显露了那些让家长批改作业的学校的教育教学质量，标定了这些地方的教育教学管理的底线。
